我國雙學士學位的摸索施行是在84年,而《高等學校培養第二學士學位生的試行辦法》在87年的頒布,則標志著我國在雙學位制度的完全建立。

教育部先是在部分重點學校進行試點運行,而后才逐漸在全國推廣開來。

自從恢復高考后,這項制度在大量的需求之下,緩緩出現在高層視線之內。

而此刻,李向南想進入燕京大學生物系就讀,更想在燕京醫學院臨床醫學深造,想要進行雙學士學位的認證。

這一創造性的思想、大膽的假設和朝前的意識,怎么能不讓在座的幾位校長震驚

雖然后世雙學士學位的選科基本上都是在本校進行,而此時李向南選擇的是兩所學校,

但他的這個想法無異于第一個吃螃蟹的人,在沒有前例參考的時候,他就是開創性的第一人,利益必然是最大化的。

小李,你果然是很有想法的一個人！雙學士學位,你可真敢想啊！

不過,你這個想法太有創造性了！也真的把咱們給驚到了！

常校長瞳孔仍在巨震,興奮使得他整個人的眼神都煥發著別樣的神采。

聰明啊！小李,你怎么就能想出來這么個大膽又很有建設性的提議呢！

嘖嘖,沈部長,你剛才說這小子很有個性,我看是一點都不假的！這不光是有個性,而且很有思想！不錯,是真不錯！

費校長走過去,把李向南的肩膀捏著,晃了又晃,那是真的驚喜到了。

你小子,真是讓我一次次的刷新對現在年輕人的認識！你很強！

哈哈哈！牛校長到這時也才從震驚中回過神來,

好,真不錯！老嚴,老常,老費,小李的這個提議真的很有建設性,

經過他這么設身處地的假設,頓時讓我茅塞頓開啊！

三個人同時興奮難,而李向南卻很冷靜。

他禮貌的笑著,卻始終都看著能夠決定此事能不能施行的嚴松。

他想上燕大,也想上燕京醫學院。

最終都是要嚴松點頭的。

在李向南的注視之下,嚴松還真是心中波濤洶涌,難以壓制自己的激動。

李向南這個提議,他思考了很長遠,考慮了很多方方面面。

最終也順利的說服了自己去接受,而且,他預想到這個制度的施行,將會讓國家在人才領域實現新的突破。

小李！雙學士學位,它不光可以幫助我們完善人才制度,也能實現復合型人才、跨領域人才的建設！

你……你,你,你是怎么想到這個的啊！真是讓我太驚喜了！

嚴松走過來,很是感慨,臉上的激動早已無以表了。

聞,李向南笑了笑,知道嚴校長已然接受了自己的提議。

他稍微醞釀了一下,便說道：以前我偶爾看報紙,看到一則新聞,有位軋鋼廠的工人,在技校學習的時候一直鉆研的是焊工！

可畢業后他分到了軋鋼廠,由于專業上的局限性,他一直在崗位上浸淫了數十年,

只能在本崗位默默鉆研無法突破自己的技術瓶頸！

但有一次,他無意當中進入了鉗工和鍛工車間,看到了他們的技術,請教了很多問題,

一時也是茅塞頓開,回到車間就利用鍛工和鉗工的技巧,匯入到焊工技術里去,困擾多年的技術瓶頸就這么被打破了！

報紙上這樣總結,機會永遠是留給有準備的人的！

只有努力在崗位上工作,艱苦奮斗才能像雞蛋一樣從內部打破,獲得新的重生！

可我覺得,如果這位焊工在技校期間,就去跨專業學習了鍛工鉗工甚至電氣化的基礎知識,

是不是根本不需要數十年的磨礪,在熟練掌握技術技巧后,用不了兩三年就實現技術突破呢

再拿我自己舉例,如果我在學習臨床醫學的同時,對生物學研究的也很透徹,

那是不是意味著將來我也能做到一加一大于二的效應在很多領域實現咱們醫學的瓶頸突破

能！