“把杯子側(cè)躺下來給我看。”陸黎辨認材質(zhì)，“陶土？”

駱嘉白點頭說是。

陸黎將手賬本往后翻。

妹妹說自己準備去上哥哥的體驗課。哥哥是老師，妹妹是初學者，這個看起來明顯稚嫩無比的陶土杯是妹妹的作品。

但是被收在了哥哥的房間里。

陶土捏型，陶藝課里最簡單的一種形式，沒有經(jīng)過燒制，還沒有成為陶瓷成品。

體驗課上做出來之后，更多的是收藏價值。

手賬本幾頁連在一起，停下的這一頁沒有圖畫，只有文字：

我去報名了陶藝公益體驗課，我去的時候特別高興，但是到了教室發(fā)現(xiàn)但是這周的老師我不認識。

不是哥哥。

原來老師不是固定的，我報了哥哥的名字去問，老師說哥哥這個月還有一節(jié)課沒有上，但是具體時間還沒確定。

我第一次做的杯子很丑，還好老師不是哥哥，多練習幾次，等到哥哥當老師的那周，我就能做個好看的杯子出來了。

往后又是幾頁連在一起，頁數(shù)是六七頁。

一周。

妹妹在下個周末又去上課：

今天不是哥哥。

我做的還是很丑。

又是一個周末：

今天也不是哥哥。

再下一個周末老師成了哥哥：

今天是哥哥！

我練習了三周，上周做出來的成品也并不好看，總是做不對稱，班上其他小朋友就能做得好看。

我在學校畫畫也畫不對稱，用手賬本多畫一畫能練習好嗎？做這些事情，一直盯著看腦袋就會疼，不知道為什么。

今天我做的杯子比之前三次更丑，我本來不想哭的，但是哥哥特地走過來看了一圈，我沒忍住還是哭了，說等以后長大一點，會做個好的杯子出來，送給哥哥。

課程結(jié)束的時候，哥哥給了我兩塊巧克力，和我合照，還告訴我，上次在家樓下給我一塊巧克力，不是因為我表現(xiàn)不好。

是因為他那天口袋里只有一塊，所以全都給我了。

原來是這樣，我沒有表現(xiàn)不好。