另外一邊，正在下面聽著的唐林天已經意識到了自己剛才的判斷有問題。

雖然還沒講到具體的應用部分，但如此扎實的理論能力，絕對不是個需要在組會上報告學習進度的新手所能擁有的。

此時常浩南所講的內容也終于進入了數值模擬的部分。

（請）

好好聽講！

“直接數值模擬方法即對n-s方程直接進行數值求解計算，這種方法不需要對湍流流動做出近似處理，因此其計算結果比較準確，但在絕大多數情況下，這種求解方式計算量過于巨大，以目前的計算機性能而完全不現實。”

“對于非直接數值模擬方法來說，主要有兩個大的分支，分別為雷諾平均法和大渦模擬法……”

“雷諾平均法的rng

k-w模型其湍動能與耗散率方程與標準k-w模型非常相似，通過對于前面方程47的積分，可以精確到有效雷諾數（旋渦尺度）對湍流輸運的影響，這有助于處理低雷諾數和近壁流動問題的模擬……”

不知不覺之中，常浩南已經把面前四塊巨大的黑板寫得滿滿當當。

唐林天在模擬方面本就浸潤頗深，常浩南講的這些東西他也都知道，因此可以分出一些精力去關注周圍其他人的狀態。

相比于剛才的基礎物理學內容，這一部分有關模擬的理論部分，即便是一些老師也了解的并不透徹，因此很多人都已經打開筆記本開始記筆記了。

至于被帶過來的研究生們就更不用說了。

都是本科畢業之后還繼續深造的人了，怎么可能還意識不到計算機時代已經到來。

但是，能完全靠自學成才的人畢竟是少數。

大多數人都只是在這個領域的大門前逡巡而不得入，或者勉強入門但又不得要領。

在這種情況下，一次幾乎從零開始的、系統性的理論講解，對于這些人而無異于指路明燈。

此時距離常浩南開講已經過去了差不多一個半小時的時間，但教室里面的大多數人仍然維持著全神貫注的姿態。

對于唐林天來說，這甚至比講述的內容本身更讓他感到意外。

作為一個經常給學生上課的教授，他太清楚課堂的極限在哪里了。

一節課45分鐘，絕大多數人也就能集中30-35分鐘的注意力，再往后，哪怕是好學生也多多少少會溜號走神。

但是在現在這個教室里面，90分鐘過去，竟然完全沒有發生這種情況。

唐林天也翻開了自己的筆記本。

不過他記錄的東西不是常浩南講的知識點，而是通過回憶復盤后者從一開始到現在的講課方式。

大概十幾分鐘以后，看著筆記本上面的內容，他有些自嘲地搖了搖頭。

剛才光是聽講沒有感覺，現在把人家的思路列出來之后才意識到，能把復雜的知識深入淺出地講出來，完全靠的是對方精深的理論功底。

這些東西他哪怕想做成教案，都要頗費一些功夫。

然而常浩南可是一直站在講臺前面脫稿講解的！

想到這里，唐林天突然有些好奇。

一個初學者聽過剛才的整個講解過程之后，到底能獲得怎樣的進步？

恰好，坐在他旁邊的是一個學生模樣，穿著襯衫的男生，此時后者筆記已經記到了大概第五頁的樣子。

于是趁著常浩南擦黑板的功夫，唐林天伸出鋼筆，輕輕碰了碰對方的胳膊，準備問一下他聽到這里之后的感受。

沒想到男生連頭都沒抬，直接甩了甩胳膊，同時用極不耐煩的語氣說了一句：

“別動，好好聽講！”

s